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以证促培、互培互学、训赛相促、辐射带动 ——我校培训中心在职人才培养模式的探究之路

(2015/10/30 10:02:56)

一、项目建设背景与目标

幼儿教育是人类一个永恒的话题。学前教育是必不可少的,至关重要,必须在社会家庭幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。随着党和国家对幼教的重视,全民对高质量幼儿教育的期盼,中外幼儿教育理念的交融,幼儿教育内容不完整,幼儿教育方法需要更新,幼儿教师队伍素质普遍不高,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题。尤其幼儿教师队伍素质的提高,对于加强和改进幼儿教育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。

因此,建立起注重素质教育,融传授知识、培养能力与提高素质为一体的,富有时代特征的,注重实用人才培养模式,已成为顺应新时期职业教育改革发展的必然选择。依托示范校建设,河南省幼儿师范学校培训中心逐步建立了具有培学统一,互培互学,紧密结合实践,时代特色的人才培养模式。

二、“以证促培、互培互学、训赛相促”课程体系模式的构建

培训中心实施“以证促培、互培互学、训赛相促”的课程体系模式,构建与岗位对接的课程体系,采取“以证促培、以赛促研,以赛促培”,依托“河南省幼儿师范学校培训中心”,通过“真岗位、真任务、真环境”的“三真”培训行动,充分利用由合作幼儿园精英组成的兼职指导师资队伍,培养学员的核心竞争力;结合技能竞赛,建立“训赛合一”的学习培训体系。这样的培训模式能够使学员在理论知识和实际工作更紧密、更有效的结合起来,形成独具特色的培养模式。

1、专业培养目标和培养模式的确立

结合学员的理论基础差、技能不高等特点与幼儿教育和家长需求多样化的现状,确立以树立新理念迅速提高技能为主兼顾其他素质的人才培养目标(见表1)

表1 在职幼儿教师的人才培养目标

目标类型 具体内容

素质目标 1、职业理解与认识:贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。具有良好职业道德修养,为人师表。具有团队合作精神,积极开展协作与交流。

2、对幼儿的态度与行为:关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。信任幼儿, 尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。.重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

3、幼儿保育和教育的态度与行为:注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成良好的行为习惯。注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想像力,发掘幼儿的兴趣爱好。重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源。

1.4、个人修养与行为:富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗,有亲和力。善于自我调节情绪,保持平和心态。勤于学习,不断进取。衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。

知识目标 1、幼儿发展知识:了解关于幼儿的有关法律法规政策、幼儿发展的知识和特殊需要的幼儿身心发展的知识和方法等等。

2、幼儿保育和教育知识。.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

3、通识性知识:具有一定的自然科学和人文社会科学知识、相应的艺术欣赏与表现知识和一定的一定的现代信息技术知识。.了解中国教育基本情况。掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。

1.能力目标 1、环境的创设与利用:.建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦。建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适。创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。

2、一日生活的组织与保育:合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活中。科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育。有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿。

3、游戏活动的支持与引导:提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏。鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

4、教育活动的计划与实施:制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导。在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化,灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持和促进幼儿主动学习。

5、激励与评价:关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。有效运用评价结果,指导下一步教育活动的开展。

6、沟通与合作:使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。善于倾听,和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通。与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。与家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展。协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

7、反思与发展:主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进保教工作。针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。制定专业发展规划,不断提高自身专业素质。

根据国家颁布的幼儿教师标准制定培养目标,对专业基础课、等课程设立具体的教学目标(见表2)。

表2 中餐烹饪专业技能课程体系

职业岗位 工作

任务 对应的知识、能力和素质要求

知识 能力 素质

幼儿园管理人员 1.园长 1.熟悉幼教法规政策

2.幼儿园管理相关知识 1.具备依法管理、民主管理幼儿园的能力

2.应急事件的处理 1.获得园长资格证

2.管理水平提高

2.安全管理 1.幼儿园安全知识

2.消防、消毒、门卫常识 1.能预防、消除安全隐患

2.会使用安全器具 获得安全员证,

安全意识

3.后勤管理 1.熟悉菜肴采购制作过程

2.掌握后勤财务管理方法 1.能协调好各程序之间的关系

2.具有现场协调能力 1.获得厨师证

2.灵活、机智

3.处变不惊

4.保教管理 1.掌握一日流程

2.具备一定的管理知识 1.安排保教流程

2.工作评判

3.家园共育 1.具有一定的创新精神

2.具有一定的审美协作意识

5.卫生管理 1.熟悉卫生管理制度

2.掌握常用消毒知识

3.掌握消毒液的配比和方法

4.了解各种流行病的预防和处理

5.紧急预案 1.能制定卫生管理制度

2.能正确使用消毒液

3.会根据不同卫生情况的进行相应处理

4.能预防和消除卫生隐患 1.操作规范

2.具有创新意识

3.具有合作交流能力

4.具有应对性

6.饮食管理 1.掌握采买加工常识

2.了解菜谱和营养知识

3.懂得艺术组合色彩搭配知识 1.能保障三餐两点供应

2.根据饮食要求合理进行菜肴美化

3.能因饮食促健康 1.具有一定的养生习惯审美观

2.具有创新意识

保育员 儿童保育工作 1.了解保育工作的要求

2.熟悉一日流程的具体内容 1.能正确地保教

2.掌握保育员操作技巧 1.获得保育员证

2.具有一定的探索精神、耐心、细心

教师 1.国学教师 1.了解国学的历史、特点及要求

2.国学经典

3.国学学习的要求 1.国学诵读讲解

2.古为今用  1. 国学教师合格证2.普通话证3. 具有创新精神

2.舞蹈老师 1.中国舞协考级舞蹈

2.舞蹈教学要求 1.舞蹈教学

2.创编新舞蹈 1.舞蹈教师证

2.优美的举止

3.美术老师 1. 幼儿美术基础知识

2. 简笔画和手工制作 1.美术教学

2.美术创作 1.高雅审美

2.创新精神 

2、专业课程教材体系的重构

课程建设是职业教育教学改革的关键。重构课程教材体系是职业教育深化教学改革、提高教学水平、提升人才培养质量的重要举措。因此,在重构课程体系时,把传授知识、培养能力与提高素质结为一体,把注重适销对路的幼教人才培养作为重要内容,紧跟现代职业教育发展趋势,满足学员职业生涯发展和适应社会经济发展的需要。

经过充分研讨,本专业确立了“专题化呈现、精细化教学、多样化适应”的三条基本建设思路,并以“学习情境”的开发作为整个资源平台开发的突破口。在示范校建设两年中,我们和全程教育(河南)发展中心、雅笙教育中心共同研发教学所需的数字化学习资源。包括适合幼教专业的视频课程、教师用主题素材等。同时培训中心也自己积极开发精品课程、核心课程和相关课程的建设。

表3:精品课程、核心课程和相关专业配套教材内容

序号 课程名称 相关内容

1 《幼教政策解读》 教案、资料、视频

2 《梨园春蕾——少儿戏曲》 教案、点读资料、视频

3 《保育员培训资料》 教案、资料、视频

4 外聘专家参与实训教材指导书 方亚琦《思维魔方》

朱家雄《幼儿园教师用书》

5 相关配套教材 五大领域等

3、“校园相融”育英才

为了实现校园深层次合作,培养幼教专业人才,实现学校和幼儿园共赢。我校与河南省实验幼儿园、河南省牧专幼儿园、河南省武警总队幼儿园、河南省省直第一幼儿园、河南省军区幼儿园、郑州市教工幼儿园、郑州市惠济区实验幼儿园、郑州市郑商明钻幼儿园、郑州市西湖春天幼儿园、郑州市缤纷原色幼儿园等幼儿园签订合作协议,搭建幼教人才培养基地。幼儿园派出专家能手参与专业课程开发,根据行业特点与需求,我们确定了专业课程开发内容,制定了课程标准。教师也获得机会进入企业实践。将行业标准直接引入教学中,让学员在培训过程中参与真实的教学与管理。

在校园融合模式的指引下,幼教专业对专业人才的培养任务明确,形式新颖,在无形中也扩大了幼儿园的影响力。专业教师团队教学技能得到了锻造和提升,学员在真实的培训环境中掌握了知识和技能,开发出了系列理论实践一体化专业课程,可谓是收获颇丰。

三、项目成效

1、“训赛相通”创佳绩

在创建示范校的两年时间里,在参加各级各类比赛中我们取得可喜成绩:

(1)2013年8月,在洛阳党校,举办的豫陕晋三省幼儿园教师公开课展示中,我们选派的体能课参赛选手获得一等奖。

(2)2014年10月,在郑州举行河南、山西农村幼儿园教师技能大赛,我们选派的舞蹈参赛选手获得一等奖。

2、“辐射带动”扩规模

在学前教育示范校专业建设的带动下,相关专业群,如幼教专业,美术方向舞蹈方向、音乐方向也取得可喜成绩,招生规模不断扩大,从2012年9月开始创办分别以美术、舞蹈、音乐为主的幼教专业,在中职学校生源普遍萎缩的情况下,还稳步发展,招生规模不断扩大,从2012年招生58个学生,到2014年招生180个学生,现有在校学生238人。

四、实践效果反思

我们采取“以证促培、互培互学、训赛相促、辐射带动”培训模式 、“多证书结业制度、“双师型”和“学员老师”教师队伍和观摩式培训、讲评式培训等培养模式和方法、走校园合作搞培训,实现订单式、岗位式、情景式等培养模式是培养应用性人才值得深入研究的问题。

1、从观念到实践解决幼师培训培训什么内容和怎样培养的问题, 推动教学改革向纵深发展。推动了课程内容和结构、教师队伍和水平、教材、实训室等教学硬件和软件建设,为学员提高技能、幼儿园提供高水平的专业人才奠定了可靠基础。

2、适应行业需要和以学员为主体的培训模式,增加学员的感性认识和实践能力,极大地激发了学员的学习兴趣,有效地提高了专业实践能力,增强了就业竞争能力,使学员满意率率保持在95%左右,实现0投诉率,100%的学员能独立操作,体现学校培养人才的最大社会效益。

总之,随着幼儿教育的迅速发展,幼儿园数量的急剧增加,要使幼教人才培养办出特色,创出品牌,就必须依据市场对人才需求的变化,调整与创新幼教人才培养模式,不断优化“学中做,做中学”的人才培养模式。以服务为宗旨,就业为导向,构建基于幼儿园职业岗位能力要求的课程体系,进一步加强综合素质教育,强化职业道德培养,建设结构合理的优秀教学团队,完善校内校外实习基地建设。

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