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教学管理

河南省幼儿师范学校园校合作总结报告

(2015/10/28 15:28:40)

遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》的有关精神,依据《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成[2010]9号)关于特色学校建设的总体目标和要求,我校积极实施以服务河南省经济社会发展为宗旨的园校合作,建立与幼儿园之间长期稳定的合作制度,实现互惠互利、合作共赢的目标。旨在加强我校的师资队伍建设,培养高素质高技能幼师人才,提高综合办学实力,实现我校高效建设与飞速发展,努力为地方经济和社会经济的发展做出更大的贡献。 

一、园校合作的概况

自2012年特色校建设以来,河南省幼儿师范学校始终坚持培养高素质、技能型人才的基本方针,不断扩大、深化与幼儿园的合作,实现了与幼儿园的教师共培,学生共育,资源共享。合作模式灵活多样,促进了园校双方的共同发展,实现了学校、幼儿园和学生的三方共赢。

二、合作原则

我校园校合作的原则为:

1.服务幼儿园原则。

2.园校互利原则。

3.统一管理原则。

4.园校(企)互动原则。

 三、成立领导小组,明确主要职责

成立了以校长李立峰为首的工作领导小组。领导小组主要职责为:

1.研究、确立园校合作的指导思想、方式及步骤;

2.领导、组织园校合作的实施工作;

3.建立、完善园校合作的相关制度、机制,加大宣传力度;

4.及时总结经验,加以改进,保证持续提高。

四、园校合作的具体内容

(一)成立校企合作指导委员会

特聘请十多位幼儿园实践专家与我校学前教育专家一起组建“校企合作指导委员会”,指导我校对学前教育专业的培养目标、课程体系、教学方法等的进行全方位反思与改革。

(二)教师双向交流

与10所幼儿园签订合作协议。一方面,我校教师定期到幼儿园与幼儿园教师进行深入交流与沟通,参与观摩活动,并带领学生投入到幼儿园的实践教学工作当中去,提高了我校教师的实践水平与自身素质。另一方面,幼儿园实践专家定期到我校进行指导交流,为我校带来幼儿园的最新动向与资讯,推进了我校学前教育专业的建设与发展。

(三)企业参与确定人才培养方案

通过与幼儿园的长期联系与交流,逐步探索并最终确定了我校“园校合一、理实结合、多轮交替、三位一体”的人才培养方案。

(四)“订单式”培养

与三臣幼儿园签订“订单式”培养协议并举行授牌仪式,2013年订单式培养学生87人。2014年在总结2013级经验的基础上,更加深入地贯彻以三臣集团幼儿园的用人宗旨为导向,进一步深化合作。2014级三臣幼儿园订单班共有学生57名。

(五)顶岗实习合作

我校学前教育专业的学生,入校的前两年时间在校内学习完成教学计划规定的全部课程,之后则采用学校推荐与学生自荐的形式,让学生到幼儿园进行深入实习。实习期间,所有学生由我校和幼儿园共同管理,合作培养,其目的就是为了使我校学生成为满足幼儿园需求的高素质技能型人才。

(六)共建实训基地

在校内设立幼儿园实训基地,在幼儿园设立我校实训基地,通过实训基地共建,资源共享,为我校师生提供到实践一线锻炼的机会,也为幼儿园教师及时了解最新科研动向与研究成果打开了一扇门。

(七)举办园长沙龙,加深地域合作

为加深地域合作,我校积极参与所在地域内学前教育事业相关的各类活动,以求为学前教育事业的发展奉献一份力量。2015年承办金水区民办幼儿园园长沙龙,百余位园长、学前教育领域专家莅临我校指导工作,也为我校学生带来3节精彩的观摩课。观摩课结束后的交流环节中,我校2013级学生积极踊跃,大胆发言,直抒己见,颇有一股初生牛犊不怕虎的气势,她们的表现也得到了金水区民办幼儿园协会领导的认可。

(八)园校合作,校本教材开发与教学改革

我校专业教师与幼儿园实践专家计划共同研发一系列校本教材。目前,共同研发并已经完成的校本教材有《幼儿美术》、《幼儿文学》等。

 五、园校合作的成效

(一)强化师资队伍建设

由教师带队和学生一起深入幼儿园实习,安排教师前往幼儿园参加观摩培训,定期接受“校企合作委员会”专家的指导,时常与幼儿园教师沟通交流等等。通过多种多样的园校合作活动,不仅使我校教师了解了幼儿园的需求,而且提高了她们的动手实践能力,有的教师甚至改变了固有的陈旧教学观念,投身到教研、教改活动当中去,成为学校教学改革的骨干。另一方面,聘请幼儿园实践专家作为本学校兼职教师,积极促进专业教师与实践专家的交流,让她们把幼儿园一线的实践经验和改革动向带进学校。实现了我校专业教师和幼儿园实践专家的双向交流,她们相互学习,提高了工作的积极性,打造了一支理论与实践兼具、且不断进步的高水平的专兼职教师队伍 。

(二)提高学生综合素质

对于我校学生来说,园校合作为她们搭建了了解幼儿园、提高自身专业素质和实践能力的平台。通过实习、顶岗等活动,学生们真正有机会走进幼儿园,了解到幼儿园的现状,切实感受实践与理论的不同;知晓幼儿园的用人要求,对比找到自身的差距;亲身体验幼教工作的辛苦,明白什么是责任……通过这些活动,我们的学生重新燃起了学习的热情,更加明确了自己的目标和方向,不仅积累了实践经验、收获了专业技能,提高了自身素质,更重要的是学会了思考,学会了对自己的人生负责任。

(三)积极推进教学改革

幼儿园专家和教师的积极参与,让我校真正了解幼儿园的需求,促使我校迅速推进学前教育专业教育模式的改革和我校人才培养模式的革新。通过教学模式改革,教师树立了新的教育理念,掌握了新的教学方法;坚持以幼儿园的需求为导向,实现文化课教学与学生专业及岗位能力接轨,着重加强实践教学环节;以赛促学,以活动促学,通过广泛开展校内外活动,如文化广场、女校好声音等,参加各种大赛,如文明风采、能力素质大赛等,锻炼学生,提高学生的实践能力和自信心。而在人才培养模式方面,通过与幼儿园的长期联系与交流,逐步探索并最终确定了我校“园校合一、理实结合、多轮交替、三位一体”的人才培养方案。通过此人才培养模式的实施,园校深度融合,人才培养质量得以保障。

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